廣州日報
程益中
2026-02-26 06:47:55
故事的起源，總是帶著些許萍水相逢的驚喜。“英語先生的明確兔”這個名字，聽起來是不是有點兒可愛，又有點兒巧妙？沒錯，我的生涯，就是被這只名叫“白白”的明確兔，攪動得一池春水。
我是一名英語先生，在孩子的天下里，我或許是誰人向導他們“Go,go,go!”，“What’syourname?”的“Teacher”。天天，我的生涯被字母、單詞、句子填滿，也充滿了孩子們稚嫩而熱切的眼光。就在這樣的一樣平常里，我遇上了“白白”。
“白白”并非一只真實的兔子，它是我最近在閱讀一本名叫《英語先生的明確兔》的繪本時，深深愛上的角色。這本書的作者，以一種極其溫柔細膩的筆觸，描繪了一位善良的英語先生和她班上那只特殊的“明確兔”。這位先生，就像我一樣，熱愛英語，也熱愛每一個孩子，但她的課堂，由于“白白?”的到來，變得格外差別。
早先，我只是被繪本細膩的插畫和充滿童趣的語言所吸引。但隨著閱讀的?深入，我逐漸被這個故事深深感動。故事中的先生，面臨一個有些內向、不愛語言的孩子，她沒有接納古板的說教方法，而是創立了一個溫馨的“神秘花園”，在那里，一只名叫“白白?”的、充滿想象力的明確兔，成為了孩子最忠實的同伴?和諦聽者。
“白白”不但僅是一只兔子，它是誰人孩子心田深處最柔軟的角落，是他不敢說出口的?神秘，是他對天下的所有好奇和盼愿。先生通過“白白”，用英語翻開了孩子的心扉，一點點指導他表達自己，分享自己的想法。這個歷程，充滿了耐心、智慧和無條件的愛。
我最先思索，作為一名英語先生，我們除了教授語言知識，還能給予孩子們什么？我們能否成為他們生長路上的“白白”？能否成為誰人能夠明確他們、勉勵他們、陪同他們勇敢表達自己的引路人？
我的課堂，也因此最先悄然爆發改變。我實驗將“白?白”的故事融入到我的教學中。在教授與“動物”相關的詞匯時，我會拿出繪本，和孩子們一起“熟悉”白白；在教授“我的朋儕”這個話題時，我會勉勵孩子們想象一下，若是他們也有一只像白白一樣的“神秘朋儕”，會是什么樣子？
令我驚喜的是，孩子們對“白白”體現出了極大的?興趣。他們會模擬白白的樣子，會用英語說“Myrabbitiswhite.”，更主要的是，那些原本有些羞怯的孩子，在提到“白白”時，眼睛里會閃灼出光線，他們最先實驗用簡樸的英語句子來形貌白白的?“故事”。
我意識到，語言的學習，歷來不?是死板的語法和生硬的單詞?堆砌，它更應該是情緒的轉達，是心靈的相同。而“白白”，恰恰成為了毗連這一切的橋梁。它用一種非功利、充滿想象力的方法，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中，感受到了英語的魅力，更主要的是，感受到了被明確和被關愛??的溫暖。
我最先反思自己的教學理念。我曾一度追求“高效”和“標準”，希望孩子們能夠快速掌握大宗的詞匯和重大的?句型。“白?白”的故事提醒我，孩子的生長，需要的是滋養，是耐心，是蹲下來，用他們能懂的語言去交流。
“英語先生的明確兔”這個故事，似乎一面鏡子，照出了我在教育歷程中可能保存的盲點。我不再僅僅關注孩子們能否“說”得標準，更最先關注他們是否“敢”于說，是否“愿意”說。我最先勉勵他們用英語“畫”出自己的“白白”，用英語“唱”給“白白”聽。
每一個孩子，心中都可能藏著一只屬于自己的“明確兔”。它可能是他們的小神秘，可能是他們的小夢想，也可能是他們心田深處最純粹的盼愿。而作為教育者，我們的使命，或許就是像故事里的先生一樣，去發明、去呵護、去指導，讓這只“明確兔”能夠在愛的陽光下，自由地生長。
這不但僅是一本?繪本，它更像是一把鑰匙，為我翻開了通往孩子心田天下的一扇門。我看到了語言教育的更多可能性，也越發堅定了自己作為一名英語先生的初心——用愛與智慧，點亮每一個孩子生長的旅程。而這一切，都源于那只名叫“白白”的、溫暖可愛的明確兔。
“白白”的啟示：在英語教學中，我們怎樣播撒愛與夢想的種子？
自從“白白”突入我的生涯，我的英語課堂似乎被注入了新的活力。我發明，以“英語先生的大?白兔”為靈感，我可以設計出更多有趣、有意義的教學運動。這不但僅是為了讓孩子們“學好”英語，更是為了讓他們在學習語言的歷程?中，學會怎樣去愛，怎樣去夢想，怎樣去成為更好的自己。
“白白”的故事為我提供了一個絕佳的切入點，來作育孩子們的共情能力和情緒表達。在講述繪本時，我會指導孩子們思索，為什么誰人內向的孩子會喜歡“白白”？“白白”給了他什么？通過討論，孩子們能夠明確，有時間，語言的障礙，源于心田的孤苦和不被明確。
而“白白”，作為一種情緒的寄托，資助孩子翻開了心扉。
我會在課堂上設置“我的?白白”環節，讓孩子們用英語形貌他們想象中的“白?白”，或者他們自己心中的“神秘朋儕”。他們可以用繪畫、用語言，甚至是用肢體演出來表達。我勉勵他們大膽想象，不必擔心語法過失，由于在“白?白”的天下里，最主要的是真誠和情緒的吐露。
例如，一個孩子可能會說：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一個孩子可能會說：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”這些充滿童趣的表達，讓我看到了孩子們富厚的心田天下，也讓我看到了英語作為一種交流工具的無限可能。
他們不再是為了完成?先生布?置的使命而語言，而是發自心田地想要分享。
“白白”的故事也讓我重新審閱了“過失”在學習歷程中的角色。故事中的先生，并?沒有由于孩子不敢啟齒而譴責他，而是用“白白”作為一種緩沖，勉勵他一點點實驗。這讓我明確?，在英語學習中，出錯是一定的?，也是名貴的?。我們應該創立一個清靜的學習情形，讓孩子們敢于出錯，敢于從過失中學習。
我會用勉勵性的?語言往返應孩子們的“過失”，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我會把“過失”看作是孩子們思索的痕跡，而不是需要被連忙糾正的“缺陷”。
更主要的是，“白白”的故事，讓我堅信了“寓教于樂”的教育理念。我發明，孩子們對“白白”的喜歡，遠遠凌駕了他們對死板單詞表的興趣。我最先嘗?試將更多的故事、游戲、歌曲融入到我的英語教學中，讓學習的歷程充滿興趣。
我們一起用英語“飾演”白白?的故事，我們一起唱關于“兔子”的英文歌，我們還一起制作了“白白”的小畫報。在這些運動中，孩子們在玩樂中不知不覺地掌握了新的詞匯和句型。他們不?再是被動地接受知識，而是自動地加入，自動地探索。
“英語先生的明確兔”這個故事，也讓我深刻地體會到，作為先生，我們不但僅是知識的教授者，更是孩子們夢想的守護者和勉勵者。故事中的先生，用“白白”為孩子搭建了一個實現夢想的平臺，讓他們敢于表達，敢于實驗。
我也最先在我的課堂上，勉勵孩子們談論他們的夢想。在教授與“未來”相關的詞匯時，我會指導他們想象，當他們長大后，想成為什么樣的人？他們的“白白”會勉勵他們做什么？縱然他們的夢想稚子可笑，我也報以最真誠的勉勵和支持。
我發明，當孩子們感受到先生的信托和支持時，他們會爆發出驚人的潛能。他們會更起勁地加入課堂，更自動地去學習，更勇敢地去追逐自己的夢想。
這只“明確兔”，不但僅屬于故事里的先生和孩子，它也屬于我們每一個在教育崗位上辛勤耕作的人。愿我們都能成為孩子們心中那只溫暖的“明確兔”，陪同他們，勉勵他們，讓他們在語言的天下里，找到屬于自己的光線，追逐屬于自己的夢想。
