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黃耀明
2026-02-23 05:45:57
高考，這個字眼關于中國家庭來說，承載了太多期望與焦慮。它不但僅是一場?考試，更是一場決議孩子未來運氣的?“戰爭”，而這場戰爭的硝煙，早已彌漫在高三家庭的每一個角落。無數個挑燈夜讀的夜晚，無數次模擬考試的失利，無數次家長會上的“戰報”，都像無形的壓力，一點點擠壓著孩子的神經，也啃噬著怙恃的心。
在這場全民焦慮的洪流中，高三媽媽們飾演著尤為要害的角色。她們是孩子最直接的“后勤部長”，是情緒的“穩固器”，更是家庭氣氛的“調理閥”。她們不但要關注孩子的學習效果，還要操心孩子的飲食起居，更要時刻注重孩子的?情緒波動，生怕一個不小心，就影響了孩子備考的心情，導致“前功盡棄”。
在這樣的高壓情形下，原本就脆?弱的家庭關系，尤其是伉儷關系，也經常面臨著亙古未有的磨練。當生涯的重心險些所有圍繞著“高考”旋轉時，伉儷之間原本?的親密互動，往往被“高效”與“功利”所取代?；疤餑鴣閃恕胺質庇搿白栽浮?，夜晚的溫存被“早點休息，明天尚有課”的囑咐所封印。
日子久了，那種一經的激情與默契，徐徐被一種近乎“戰友”的相助模式所取代，疏離感最先悄悄滋生。而這種疏離感，又可能轉化為另一種形式的壓力，在母親心中群集。她們既要遭受來自外界對孩子學業的重大期望，又要面臨婚姻內部可能泛起的“情緒真空”。
更況且，高三媽媽們自身也并非“鐵石心腸”。她們也曾年輕，也曾有過自己的夢想，也履歷過青春的懵懂與情緒的萌動。當看到?自己的孩子在重大的壓力下痛苦掙扎，而自己卻只能旁觀，那種無力感、焦躁感，甚至是一種深埋心底的孤苦感，都可能在某個不經意的時刻爆發。
這種積壓的情緒，找不到合適的出口，就像一顆準時炸彈，隨時可能引發意想不到的“效果”。
在這樣的配景下，一些極端的、不被外界明確的行為，便可能在暗地?里悄然爆發。這不是一個灼爍正大的話題，甚至帶著一絲禁忌的色彩，但它卻真實地保存于某些家庭的角落，成為一種扭曲的“減壓”方法。當母親發明，孩子由于高考壓力而變得易怒、失眠、食欲不振，甚至泛起心理上的?；?，她們會想盡一切步伐去“拯救”。
而當古板的慰藉、勉勵、甚至物質獎勵都顯得慘白無力時，一種更為原始、更為隱秘的情緒慰藉方法，便可能被她們“無意”中拾起。
這種“性”的介入，并非出于一種康健的?、起勁的性看法，更多的?是一種病態的、情緒驅動下的“賠償”和“緩解”。它可能體現為，母親太過地關注孩子的身體，用一種凌駕尋常母子界線的方法去“照顧”；也可能體現為，一種隱晦的、帶有性體現的言語或行為，試圖通過身體的接觸來轉移孩子對高考的注重力，抵達一種“暫時的松開”。
這種行為的初志，或許是母親極端盼愿緩解孩子痛苦的“善意”，但其實質，卻早已越過了品德的界線，觸碰了心理康健的底線。
我們必需認可，在極端的高壓情形下，人性中的某些角落可能會被扭曲。母親對孩子的?愛，有時會釀成一種極重的肩負，甚至是一種令人窒息的控制。當她們無法通過正常途徑來化解這種壓力時，就可能接納一些“非通例”的手段。而“性”作為人類最原始、最直接的?情緒毗連方法，在被扭曲使用時，其破損力也同樣驚人。
這種“減壓”方法，并?非真正的解脫，而是將孩子推入更深的泥潭，給孩子未來的心理康健埋下隱患。這不但僅是一個家庭的隱私，更是對整個社會在面臨高考壓力時，怎樣構建康健家庭關系、怎樣關注青少年心理康健，的一次深刻拷問。
第二章：禁忌之花的綻放與敗北——“性”減壓的現實與隱憂
當“性”以一種隱晦而扭曲的方法，突入高三家庭的“減壓”議程，其背?后所折射出的，是家庭內部情緒相同的失效，以及對青少年心理康健的忽視。這朵“禁忌之花”的悄然綻放，絕非無意，而是多種重大因素交織的產品，而它最終的敗北，也必將留下難以消逝的傷痕。
我們需要正視的是，這種“性”的介入，往往源于母親心田深處強烈的焦慮和失控感。當孩子是家庭的所有重心，當高考效果成為權衡一切的標準，母親會將所有的希望和壓力都壓在孩子身上。而當孩子體現出顯著的?痛苦和不堪重負時，母親的焦慮會成倍增添。她們盼愿通過某種方法來“拯救”孩子，但古板的教育方法和相同技巧，在強盛的高考壓力眼前，顯得力有未逮。
此時，一些母親可能會將眼光投向身體層面，試圖通過身體的親密接觸來傳?遞慰藉和支持。這種行為，只管披著“愛”的外衣，但其實質卻是用一種不適當的?方法來填補情緒的空缺，是一種對親子界線的模糊化和越界。
從心理學的角度來看，這種行為可能是一種“情緒移情”和“太過賠償”的混淆體。母親可能將自己年輕時未曾知足的情緒需求，或是對婚姻關系的失蹤感，不自覺地投射到孩子身上，試圖在親子關系中追求一種情緒的補?償?。當她們感應對高考效果失去控制時，通過對孩子身體的“掌控”和“慰藉”，來獲得一種微弱的清靜感和影響力。
這種“性”的慰藉，并非真正意義上的性，而更像是一種近乎于“寬慰”的身體接觸，一種帶有強烈情緒色彩的“擁抱”或“撫摸”，只不過這種接觸，由于觸?遇到了“性”的領域，而變得極具爭議性和破損性。
這種“減壓”方法的價錢是極其高昂的。關于孩子而言，這種模糊的界線，可能會導致其在性意識形成的要害時期，爆發嚴重的混淆。他們可能難以建設康健的性看法，對親密關系爆發恐懼或不當的認知，甚至在未來的人際來往中，留下難以愈合的心理創傷。想象一下，在一個孩子對未來充滿渺茫、對自身能力充滿嫌疑的時刻，卻接受了來自母親的，帶有性意味的“慰藉”，這無疑是對其心理康健的一次重創。
這種“慰藉”，非但不可緩解壓力，反而可能成為壓垮孩子心理防地的最后一根稻草。
另一方面，這種行為也極大地損害了家庭的康健基本。親子關系中的“性”的介入，是對古板家庭倫理的傾覆，它打?破了怙恃與子女之間應有的尊重和界線。長此以往，不但會破損母子之間的信托，更可能影響到伉儷關系的穩固。當妻子在家庭內部追求這種“情緒轉移”時，丈夫的角色可能被邊沿化，而伉儷之間原有的情緒毗連，也會因此而爆發裂痕。
雖然，我們不可簡樸地將所有高三媽媽的行為都定性為“不品德”或“失常”。在高考這一特殊時期，家庭成員所遭受的壓力是重大的，情緒的懦弱性也隨之增添。有些母親可能是在極端焦慮和絕望的情形下，接納了不睬智的行為。這并不料味著我們可以忽視這種行為所帶來的危害。
更主要的是，我們需要反思，為什么在現代社會，高考壓力依然云云極重，以至于能夠扭曲人性的某些方面？家庭教育模式是否過于簡單？社會對樂成的界說是否過于狹窄？對青少年心理康健的關注，是否仍然停留在口頭層面，而缺乏現實的支持和指導？
“性”作為一種強盛的情緒毗連方法，本應在康健、一律、尊嚴的基礎上保存。當它被置于高考的重大壓力之下，被用作一種扭曲的“減壓”工具時，它所綻放出的，只會是令人心痛的敗北。這不但是對個體身心的危險，更是對整個社會家庭教育和心理康健支持系統的一次嚴肅警示。
我們呼吁，在關注高考效果的更應關注每一個家庭成員的情緒需求，關注青少年康健的生長情形，在明確和支持的基礎上，配合面臨壓力，而不是讓“禁忌”成為逃避現實的“救命稻草”。
