人生就是博

“情緒毗連與價值認同”是孫尚香向導的另一大“殺手锏”。她明確
，關于孩子而言
，學習的動力不但僅來自外部的獎勵或懲?罰
，更主要的是內在的驅動和情緒的共識。因此
，她會投入真摯的情緒
，勉勵和一定劉禪的點滴前進。當劉禪取得一點點效果時
，她會絕不吝嗇地給予贊揚
，讓他感受到被認可的喜悅。

這種“情緒營銷”
，極大地增強了劉禪的學習自信心和內驅力。

她還會一直地向劉禪轉達學習的“價值”。她會告訴劉禪
，學習這些知識
，不但僅是為了應付眼前的作業
，更是為了未來能夠更好地治理國家
，服務黎民。她會用她自己的履歷
，講述一個女人怎樣在濁世中依附智慧和勇氣駐足
，以此激勵劉禪
，讓他明確
，知識和能力
，是他在這個天下立足立命的基礎。

這種“價值營銷”
，讓劉禪看到了學習的意義和久遠價值
，從而引發了他學習的內在念頭。

第三
，“差別化定位與個性化服務”。孫尚香并沒有由于劉禪的?“學渣”標簽而放棄他
，反而由于他的?“特殊性”而接納了越發個性化的向導戰略。她視察到?劉禪的頭腦方法更偏向于具象化和故事化
，于是便投其所好
，用他能夠明確的語言和方法去解讀知識。她不會用統一的標準去權衡每一個孩子
，而是憑證劉禪的詳細情形
，量身定制向導計劃。

她
，這位三國時代的傳奇女子
，穿越時空的限制
，用她的方法
，為我們上了一堂生動的“教育營銷課”。而那張小小的?板?凳
，也成為了她向導生涯中
，一個充滿溫情和智慧的奇異符號
，它承載的
，是女中丈夫對下一代的殷切期望
，也是一段跨越時空的教育韻事?；蛐?，歷史上的劉禪未能成為一代明君
，但在孫尚香的“板凳向導”下
，他至少收獲了一段快樂而有意義的學習時光
，也讓我們看到了
，縱然在最通俗的?瞬間
，也能閃灼出教育的光線。

“你看
，這‘加’字
，就像是兩軍征戰
，把數字‘合并’起來
，變得更多
，對差池？”孫尚香巧妙地將死板的數學看法與她熟悉的戰場情境聯系起來
，試圖引起劉禪的?興趣。她知道
，硬邦邦的原理
，關于這個年歲的孩子來說
，猶如耳旁風。只有用他能夠明確、甚至能夠爆發共識的方法
，才華真正觸動他的心。

“就像……就像我們出征的時間
，把糧草‘加’在一起
，才華走得更遠？”劉禪的眼睛亮了亮
，似乎捉住了孫尚香話語中的一絲“兵法”。

“正是云云！”孫尚香臉上露出一絲欣慰的笑容
，“以是
，當這兩個數字‘加’在一起
，就像士兵們匯合
，數目雖然就增添了。你再試試看
，把這兩個數字‘合并’一下。”

“哦……”劉禪拿起筆
，戰戰兢兢地寫下了謎底。雖然依舊稚嫩
，但這次
，他的眼神中多了幾分專注。

孫尚香看在眼里
，心中暗?嘆。向導?劉禪
，可比指揮一場戰爭要泯滅心神得多。戰場上
，目的明確
，仇人清晰
，輸贏明確。而在這里
，面臨的是一顆尚未完全成熟的心靈
，需要的是耐心、智慧
，更需要的是一種“攻心”的戰略。她不禁追念起自己幼年時
，在江東的那些日子
，雖然同樣是在學習
，但那時更多的是為了成為一名及格的繼續人
，而劉禪
，他肩負的則是另一份沉甸甸的山河社稷。

“別哭
，也別?怕。”孫尚香深吸一口吻
，語氣緩和下來。她知道
，急躁和責罵只會適得其反。她重新站穩身體
，走到劉禪身邊
，拍了拍他的?肩膀。“你看
，戰場上
，縱然是最勇猛的將軍
，也會有失誤的時間。主要的是
，從失誤中學習
，下次不再犯。”

她拿起劉禪的作業本
，仔細看了看
，發明了他蛻化?的癥結所在。原來
，他總是把“進位”和“借位”弄混。

“來
，我們再來一次。”孫尚香重新坐回太師椅
，示意劉禪繼續。這次
，她沒有站在板凳上
，而是將板凳放在一旁
，似乎也給自己減輕了一些“壓力”。“你看
，‘進位’就像是步隊壯大
，人太多了
，要‘分一部分’到下一個‘營地’去
，以是前面要‘加一’。”

她用手指在空氣中比劃著
，似乎在描繪一幅生動的“進位圖”。“而‘借位’呢
，就像是我們軍力缺乏
，需要向相近的‘步隊’‘借’一點兵來
，用完了再‘還回去’
，以是原來的數字就要‘減一’。”

劉禪聽得認真
，眼神中的渺茫徐徐散去
，取而代之的是一種新的光線。他再次拿起筆
，這一次
，他寫得格外認真
，每一步都戰戰兢兢
，似乎在舉行一場細密的“軍事安排”。

當他寫完最后一個數字
，仰面看向孫尚香時
，眼中充滿了期待。

“這‘減’字呢？就像是戰爭中
，我們損失了一些軍力
，‘鐫汰’了
，對差池？”孫尚香繼續指導
，她像一位履歷富厚的“戰場指揮官”
，將死板的學業比作一場場“攻堅戰”。她知道
，關于劉禪而言
，最難的不是明確知識自己
，而是明確學習的意義
，以及怎樣戰勝學習歷程中的死板和難題。

“那……那是不是就像
，我們吃完飯
，‘剩下’的就‘減’去了？”劉禪又有了新的遐想。

“對
，就是這個原理！以是
，下次遇到‘減’字
，你就想想
，是不是有什么工具‘脫離’了
，或者‘吃’掉了
，數目自然就‘鐫汰’了。”孫尚香的聲音里帶著笑意。她知道
，這些比喻或許有些粗糙
，但關于劉禪而言
，卻是打?開他頭腦的一把鑰匙。

她也實驗過其他要領。好比
，將那些重大的歷史事務
，比作三國演義里的精彩故事
，讓他聽得津津有味；將那些籠統的地理看法
，用他熟悉的城池結構來詮釋
，讓他一目了然。最讓她頭疼的
，照舊那些需要重復訓練的數學題。

“這道題
，我已經講了三遍了
，你為什么照舊做錯？”孫尚香終于忍不住
，語氣里帶著一絲不易察覺的疲勞。她站在板凳上
，身體微微有些搖晃
，似乎也在遭受著這份“向導壓力”。

劉禪嚇得一顫抖
，趕忙低下了頭
，眼圈都有些泛紅。他知道
，自己讓“孫姐姐”失望了。

穿越次元壁
，板凳上的“將軍向導”

試想一下
，在一個陽灼爍媚的?午后
，空氣中彌漫著淡淡的檀香和紙墨的清香。這并非尋常的書房
，而是在一座古色古香的?宅院里。高峻的太師椅旁
，坐著一位英姿颯爽、眼光如炬的女子——她即是鼎鼎臺甫的孫尚香。現在她并非奔跑沙場
，而是……站在一張略顯矮小的板凳上
，低著頭
，眉頭微蹙
，正全神貫注地盯著眼前的小男孩。

小男孩
，正是誰人日后被譽為“扶不起的阿斗”的劉禪。

這畫面
，是不是充滿了戲劇性的反差？歷史的長河中
，孫尚香是戰場上的玫瑰
，是叱咤風云的女將軍
，她的每一次泛起
，都陪同著刀光血影
，驚心動魄。而劉禪
，則是蜀漢的后主
，以其“流連忘返”的典故著名于世
，似乎與“學習”二字總是有些距離。在現在
，在這間小小的書房里
，孫尚香化身為一位耐心（或許帶著一絲無奈）的家庭西席
，而劉禪
，則是她眼前一道道需要攻克的“難題”。

“禪兒
，這道題
，你再看一遍。”孫尚香的聲音帶著一種奇異的?魔力
，既有將軍的?堅決
，又夾雜著尊長的溫情。她指著紙上歪歪扭扭的字跡
，語氣不急不緩。劉禪嘟著嘴
，一副“臣妾做不到”的心情
，眼睛卻時時時地瞟向窗外
，似乎那里的麻雀比這死板的算術題更有吸引力。

“營銷”式向導：孫尚香的教育“奇策”

孫尚香站在板凳上向導劉禪作業的場景
，遠不止是“有趣”那么簡樸。這背后
，著實蘊藏著一套極具現代教育理念的“營銷”式向導要領。她深知
，要讓一個對學習缺乏興趣的?孩子“買賬”
，就必需像營銷能手一樣
，精準定位目的用戶（劉禪）
，提煉產品賣點（知識的價值）
，并設計一套能夠感動他的撒播戰略。

“場景化營銷”是孫尚香最常用的手段。她從不生硬地貫注看法
，而是將籠統的知識融入劉禪熟悉的生涯場景和情緒體驗中。好比
，在講到“加法”時
，她會遐想到“糧草薈萃”、“軍力支援”；講到“減法”時
，則會聯系到“戰損”、“物資消耗”。這種“場景化”的學習方法
，極大地降低了知識的明確門檻
，讓劉禪以為學習不再是遙不可及的?象牙塔
，而是與他息息相關的“實戰演練”。

她甚至會將一些歷史事務
，包裝成“故事會”的形式
，讓劉禪在聽故事的歷程中
，潛移默化地記著那些死板的年月、人物和事務。這種“內容營銷”的戰略
，使得原本可能索然無味的知識
，變得生動有趣
，引人入勝。劉禪樂于接受
，自然也就更容易吸收。

孫尚香湊上前往
，仔細核對。這一次
，他做對了！

“做得好！”孫尚香由衷地夸贊道
，“你看
，只要專心去明確
，總能找到解決的步伐。”

劉禪臉上露出了絢爛的笑容
，似乎比打贏一場勝仗還要開心。他知道
，這是“孫姐姐”第一次云云認真地教他
，而他也第一次云云認真地去學習。

從那天起
，孫尚香常?；帷罷駒詘宓噬稀備�刘禅向导作�?。有時是數學
，有時是文章
，有時是策論。她用盡全身解數
，將那些死板的知識
，包裝成一個個生動有趣的故事
，一場場精彩絕倫的“戰斗”。她發明
，劉禪并非真的“愚蠢”
，他只是需要找到適合他的學習方法
，需要有人指導他發明學習的?興趣。

而她
，這個來自三國時代的女中丈夫
，就這樣
，在歷史的?誤差中
，用一種意想不到的方法
，踐行著她的“教育使命”。她用她的智慧、她的勇氣、她的奇異魅力
，為劉禪點亮了學習的燈火
，也為我們展現了一幅獨具匠心的“三國向導?圖”。

她甚至會使用“反向營銷”的思緒。當劉禪對某個科目體現出極大的?抵觸時
，她不會強迫
，而是會巧妙地將其與劉禪感興趣的其他事物聯系起來。好比
，若是劉禪喜歡玩“沙盤推演”
，她就會將數學中的“概率”和“戰略”問題
，設計成一個沙盤游戲
，讓他在玩樂中學習。這種“寓教于樂”的方法
，有用地規避了劉禪對學習的抗拒心理。

第四
，“授權與賦能”。孫尚香并非一味地給予謎底
，而是注重指導劉禪自己去思索息爭決問題。她會提出指導?性的問題
，勉勵劉禪自動探索
，而不是被動接受。她會讓他自己去實驗
，去出錯
，然后一起剖析過失的緣故原由。這種“賦能式”的向導
，不但讓劉禪掌握了知識
，更主要的是作育了他的自力思索能力息爭決問題的能力。

當劉禪自己通過起勁找到謎底時
，他獲得的成績感是重大的
，這也進一步牢靠了他學習的信心。

她站在板凳上
，似乎也是一種“授權”的姿態。她沒有居高臨下
，而是將自己置于一個與劉禪“一律”的高度
，配合面臨學習的挑戰。這種“同伴式”的向導關系
，讓劉禪感受到了尊重和支持
，從而更愿意自動加入到學習歷程中。