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吳志森
2026-03-03 15:26:43
清早的陽光透過老舊的窗?欞，灑在趙先生的書桌上，勾勒出歲月的痕跡。78歲的趙先生，鬢發如霜，卻依舊精神矍鑠，他是這所小學里撒播最廣的“傳?奇”——一位教了一輩子書，退休后依舊心系桃李的老西席。今天，他如往常一樣，早早來到課堂，準備?最先他“義務”的陪同與向導。
當他推開門，一份意想不到的“驚喜”正悄悄地躺在課桌上。
那是一個小巧的紙盒，用彩色的蠟筆畫滿了歪歪扭扭的卡通圖案，邊角還用訂書機小心地?牢靠著，生怕散落。盒子內里，盛著一份……嗯，怎么形容呢 ？可以說是“專心良苦”的早餐。幾片煎得略顯焦黃的吐司，上面隨意地擺放著幾根煮熟的胡蘿卜丁，旁邊還遮掩著幾顆草莓。
最引人注目的是，其中一片吐司上，用番茄醬歪歪扭扭地寫著兩個字：“先生”。
趙先生啼笑皆非。他認得這畫風，這署名，這“字體”，正是班里誰人出了名“頑皮搗?蛋”的小家伙——小明。小明今年八歲，是班里最讓先生們頭疼的保存。他上課坐不住，下課愛肇事，效果更是“慘不忍睹”。但與此小明又有著一股差別尋常的“直覺”和“體貼”，尤其是在某些不經意間，會吐露出讓人動容的善良。
“這孩子……”趙先生摩挲著胡蘿卜丁，心中百感交集。他知道，小明家境不太好，怙恃終年在外打工，通常里都是由年邁的?奶奶照顧。奶奶雖然疼愛小明，但事實年歲大了，身體也不太好，以是小明險些都是自己探索著解決溫飽問題。這份早餐，關于一個八歲的孩子來說，無疑是傾盡了所有。
他戰戰兢兢地?拿起一片寫著“先生”的吐司，一股混淆著番茄醬和一絲絲焦糊味的“奇異”香氣撲鼻而來。趙先生沒有絲毫猶豫，直接咬了一口。吐司的口感有些硬，胡蘿卜丁的甜味和番茄醬的?酸味交織在一起，形成?了一種難以言喻的“風韻”。但趙先生卻以為，這是他吃過的最“鮮味”的早餐。
這份“鮮味”不但在于食物本?身，更在于它承載的情緒。他能想象出?小明昨晚是怎樣在陰晦的燈光下，鳩拙地煎蛋、切菜、擺盤，又是怎樣帶著這份“禮物”，懷揣著忐忑又期待的心情，在清早的第一縷陽光中，悄悄地將它放在自己的課桌上。
趙先生放下吐司，眼光落在課堂的角落里。小明正冒充認真地翻著書，但眼角卻時時時地瞟向自己這邊，小小的臉上寫滿了主要和期待。趙先生嘴角勾起一絲微笑，他知道，這個“頑皮鬼”心里，藏著比他表?現出來的更深沉的愛意。
他決議，要用一種特別的方法，回應這份特別的“早餐?”。他走到小明身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀。“小明，”他溫順地說，“這份早餐，真是太棒了！”
小明的眼睛瞬間亮了起來，但隨即又有些欠盛意思地低下頭。
“尤其是這個‘先生’，”趙先生指著吐司上的番茄醬字樣，居心夸張地?說，“寫得很是有藝術感，我差點以為是哪位巨匠的作品呢！”
小明忍不?住“撲哧”一聲笑了出來，主要的情緒也消逝了不少。
“奶奶說，要孝順尊長。”小明小聲說道，聲音里帶著一絲不易察覺的自滿。
“你做得很是棒，”趙先生一定地說道，“你不但孝順了奶奶，還讓我這個老頭子也享受到?了這份特別的愛。這份早餐，我吃得心暖暖的。”
他看到小明的眼睛里泛起了淚光，但他知道，那不是傷心的眼淚，而是被明確和一定的喜悅。
“不過，”趙先生話鋒一轉，笑容越發狡黠，“下次，先生是不是可以不必吃焦糊的吐司了 ？你奶奶有沒有教你，怎么把?吐司煎得金黃酥脆 ？”
小明愣了一下，然后用力所在了頷首。“奶奶說，火不可太大，時間要剛恰恰！”
“那太好了，”趙先生欣慰地說道，“看來，我們不但要學習文化知識，還要學習生涯手藝。這樣，我們才華做出更鮮味的早餐，也能更好地照顧自己和身邊的人。”
他知道，這不但僅是一次關于早餐的?對話，更是一次關于教育的契機。他看到小明眼中閃灼著的光線，那是一種對學習的盼愿，一種被重視的知足感。他知道，這個“頑皮鬼”，骨子里有著無限的可能。
課堂里的其他孩子，也都被這邊的新聞吸引了。他們好奇地看著趙先生和小明，眼中充滿了不解。趙先生微笑著，眼光掃過全班同硯。“孩子們，”他啟齒說道，“今天，小明給我準備了一份特別的早餐。這份早餐，不但讓我吃飽了，更讓我感應很是溫暖。”
他停留了一下，然后繼續說道：“我想告訴各人，體貼和愛，可以有許多種表達方法。有時間，一份小小的早餐，一個歪歪扭扭的字，都能轉達出最真摯的情緒。而我們作為先生，不但要教各人知識，更要學會去明確和回應這份情緒。”
他看著小明，眼中充?滿了勉勵。“小明，你做得?很好。奶奶的教育，你記著了，并且用行動表達了出?來。這是很是名貴的品質。先生希望，在未來的日子里，我們都能像小明一樣，學會用自己的方法，去體貼和愛身邊的人。”
課堂里一片悄然，孩子們都若有所思。趙先生知道，他今天的這番話，就像播下一顆種子，或許在某個未來的時刻，會在孩子們的心田里生根抽芽。
他回到自己的座位，再次?拿起那片寫著“先生”的吐司。這次，他仔細地品味著，感受著那份奇異的味道，也感受著這份跨越年歲的溫暖。他知道，這不但僅是一個孩子的一份早餐，更是教育最優美的樣子——在通俗中見特殊，在童真里藏智慧，在點滴間流淌著師生間最純粹的愛與明確。
趙先生的故事并沒有由于那份“特殊”的早餐而竣事。相反，那份被“喂”到嘴里的早餐，像一顆投入清靜湖面的石子，激起了層層漣漪，也揭開了趙先生教育理念中，那不為人知的“溫柔”與“智慧”。
小明，這個一經讓所有先生都“頭疼”的孩子，似乎在這份早餐的“喂食”中，獲得了某種“開啟”。他最先自動地去資助其他同硯，雖然依舊有些鳩拙，但那份起勁卻讓同硯們另眼相看。在課堂上，他也不再是誰人坐立擔心的“作怪鬼”，而是會認真地聽講，甚至在趙先生提問時，會舉手實驗回覆。
趙先生并沒有因此而松開對小明的要求。他知道，一次的改變并?不代表永世的轉變。他最先越發關注小明，但這種關注，并非是那種“緊迫盯人”的?監視，而是一種“潤物細無聲”的指導。
在一次課間，趙先生看到小明又在和同硯玩鬧，差點把對方撞倒。他沒有連忙上前品評，而是等小明玩完后，悄悄地走到他身邊。“小明，”他輕聲問道，“你以為，適才那樣的玩鬧，會讓你的朋儕感應開心嗎 ？”
小明撓了撓頭，有些茫然。“他……他適才笑了一下。”
“笑，可能是由于有趣，也可能是由于尷尬，”趙先生溫順地詮釋道，“我們要注重，讓我們的玩鬧，是真的讓各人都能感受到快樂，而不是讓別?人感應不愜意。”
他沒有說“你錯了”，而是指導小明去思索“為什么”。這種方法，讓小明更容易接受，也更能讓他明確行為背后的邏輯。
趙先生還發明，小明在繪畫方面有著不錯的潛力。他喜歡用夸張的色彩和變形的線條來描繪事物，雖然不切合寫實的標準，但卻充滿了想象力和生命力。于是，趙先生便勉勵小明多畫畫，并且在課堂上，也會時時時地展示小明的作品，并給予適當的一定。
“看，小明畫的這只小鳥，它何等自由，何等快樂！雖然它不完全像我們平時看到的鳥，但它卻能讓我們感受到它心田的天下。”趙先生這樣對全班同硯說，他巧妙地將小明的?“差別”解讀為“奇異”。
這種一定，讓小明找到了自信，也讓他最先信托，自己并非一無是處。他最先將這份自信，延伸到學習的其他方面。
一次，學校組織了一場“為怙恃做一道菜”的運動。小明報名加入了。在準備階段，他有些犯難，由于怙恃終年不在家，他并沒有幾多下廚的履歷。趙先生得知后，自動提出資助他。
“小明，你想為爸爸媽媽做什么樣的菜呢 ？”趙先生問道。
小明想了想，認真地說：“我想做一道，他們吃了會想家的菜。”
趙先生聽了，心中涌起一股暖流。他知道，小明并不是想讓怙恃“為難”，而是想用自己的方法，表達?對怙恃的忖量。
于是，趙先生帶著小明，從最基礎的食材選擇，到最簡樸的烹飪技巧，一步一步地學習。他們一起研究菜譜，一起在廚房里忙碌。趙先生耐心地教他怎樣切菜，怎樣掌握火候，怎樣調味。在這個歷程中，趙先生也和小明分享了許多關于家庭、關于愛的事情。
“你看，做菜就像學習一樣，”趙先生一邊切著胡蘿卜，一邊說道，“需要耐心，需要仔細，還需要一點點創意。當你想把一件事情做好，并且充滿愛意地去做時，它就會變得特殊鮮味。”
最終，小明做了一道簡樸的番茄炒蛋，以及一碗熱騰騰的米飯。他將這份“愛心餐?”打包好，送給了來學校接他的奶奶，并請奶奶轉交給在外打工的怙恃。
當小明將這份“效果”告訴趙先生時，他的臉上洋溢著亙古未有的色澤。
“先生，奶奶說，我做的番茄炒蛋，味道?特殊好，比她做的都好吃！”小明興奮地說。
趙先生看著他，欣慰地笑了。“那你以為，為什么奶奶會這么說呢 ？”
小明想了想，認真地說：“由于……由于內里有我給爸爸媽媽的愛。”
從那以后，小明似乎“洗手不干”。他依然生動，但不再是那種“破損性”的生動。他最先學會用起勁的方法表達自己，用自己的?方法去體貼他人。他會自動幫?助趙先生整理課堂，會自動體貼身體不適的同硯。
甚至，他還會無意給趙先生帶來一份“升級版”的早餐——吐司煎得金黃酥脆，上面遮掩著新鮮的水果，無意尚有一顆煎得恰到?利益的雞蛋。
“趙先生，這次的吐司，是不是可以不必‘喂’了 ？”小明自得地問道，眼中閃灼著狡黠的?光線。
趙先生笑著搖搖頭：“雖然不必。由于，你已經學會了怎樣‘喂’飽自己，也學會了怎樣用更好的方法，去‘喂’養你愛的人。”
他知道，小明并不是誰人“喂”他早餐的孩子了，而是一個正在學會怎樣去愛，怎樣去生長，怎樣去“喂養”自己和他人，帶著滿滿的愛意和智慧，走向屬于他自己未來的少年。
