人生就是博

“放”！這字眼從我嘴里吐出來的時間，連我自己都嚇了一跳。那天，英語先生例行公務般地走進課堂，手里卻一無所有，沒有厚重的課本，沒有密密麻麻的教案?，只是帶著一絲莫名的微笑，徐徐地說：“同硯們，今天，我‘放’你們一節課。”

課堂里瞬間炸開了鍋，此起彼伏的驚呼和竊竊私語像漣漪一樣在空氣中擴散。我們面面相覷，大腦一片空缺。先生這是要干什么
？是要讓我們自習
？照舊要舉行一場突如其來的考試
？先生接下來的話，卻徹底突破了我們所有的意料：“‘放’，不是讓你們無所事事，而是讓你們自由地，用英語去做一件你們真正感興趣的事情。

”

我的心跳最先加速，一種亙古未有的?期待感涌上心頭。從小到大，英語課似乎總是圍繞著死記硬背單詞、剖析長難句、做著一遍又一遍的閱讀明確。我曾無數次在單詞的海洋里掙扎，在語規則則的迷宮里迷失，總以為英語是一門死板乏味的學科，是通往高分的“攔路虎”。先生的這句話，像一道曙光，照亮了我心中對英語學習的陰霾。

“你們可以是一個小小的劇團，排演一段英文短劇；可以是一個小型的辯說會，就某個你們感興趣的?話題睜開討論；可以是一場英語歌曲的演唱?會，分享你們喜歡的英文歌曲；甚至，可以是一場英文影戲的放映會，用英語來談論息爭讀。”先生的眼中閃灼著勉勵的光線，她的聲音不大，卻充滿了實力，似乎在說：“去吧，我的孩子們，去探索屬于你們的英語天下！”

我連忙被這個提議深深吸引了。腦海中瞬間閃過無數個念頭，但最讓我心動的，照舊誰人我一直藏在心底的夢想——我一直想實驗用英語寫一首詩。我喜歡文字的韻律，喜歡用最精煉的語言表達富厚的情緒，而英語，似乎總給我一種奇異的詩意感。

環視周圍，同硯們也最先三五成群地群集在一起，熱烈地討論著。有的同硯已經迫缺乏待地拿脫手機，搜索著自己喜歡的?英文歌曲；有的同硯則最先圍著一張桌子，強烈地爭辯著某個社會熱門話題；尚有幾位女同硯，已經最先興奮地討論起要演出哪個經典的英文戀愛片斷。

我猶豫了一下，然后興起勇氣，走向了平時和我關系較量好的幾個同樣喜歡文學的同硯。“嘿，你們想做什么
？我……我想實驗用英語寫一首詩。”我有些忐忑地說道。

那一刻，我感受到了從未有過的歸屬感和勉勵。原來，我并不是一小我私家在對抗英語的死板，原來，在我的身邊，也有著同樣熱愛語言、盼愿表達的同伴。我們圍坐在一起，最先brainstorming。我們討論了詩歌的主題，是關于友誼，照舊關于夢想
？是關于自然，照舊關于生長
？最終，我們決議以“生長中的渺茫與希望”為主題，這恰恰也是我們這個年歲正在履歷的。

接下來的時間，我們陶醉在一種亙古未有的創作氣氛中。我們不再拘泥于課本上的語規則則，而是越發注重情緒的表達和意境的營造。我們查找了大宗的英文詩歌，從中羅致靈感，學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法。我們相互交流，相互啟發，有時為了一句適當的詞語，會爭論不斷；有時為一個優美的意象，會拍案叫絕。

我發明，當不再被?“標準謎底”約束時，英語的學習變得云云有趣。我最先自動去查閱那些我從未接觸過的詞匯，去明確那些我從未在意過的表達方法。我不再是為了考試而學習，而是為了更好地表達自己而學習。這是一種純粹的、發自心田的學習動力，是任何考試都無法給予的。

那一節課，我們沒有完成任何一項課后作業，沒有背誦任何一個單詞，沒有剖析任何一個句子。可是，我們卻完成了一首詩，完成了一次深刻的自我表達，更主要的是，我們完成了一次對英語學習方法的傾覆。當我看著同硯們全神貫注地聽我朗誦自己創作的英文詩時，我感受到了一種亙古未有的成績感。

那一刻，英語不再是酷寒的符號，而是我與天下相同的橋梁，是我表達心田天下的畫筆?。

“放”我一節課，先生的這句話，就像翻開了一扇通往新天下的大門。我原以為，這只是一次短暫的“縱容”，沒想到，它卻在我的英語學習生涯中，投下了一顆石子，激起了層層漣漪，最終改變了我對英語的認知，以致我對學習的整個態度。

在接下來的日子里，我最先自動地去尋找更多“放”的時機。我不再知足于課堂上的被動接受，而是起勁地加入到種種英語相關的運動中。我加入了學校的英語角，勇敢地與來自差別文化配景的同硯交流，聽他們講自己的故事，分享他們的看法。一最先，我的英語磕磕巴巴，時?；崠什淮鏌?，但我發明，他們并沒有因此而譏笑我，反而耐心地諦聽，用肢體語言和簡樸的單詞來幫?助我明確。

這種包?容和勉勵，讓我感應無比溫暖，也讓我越發大膽地啟齒。

我還迷上了英文影戲和美劇。我不再只盯著字幕，而是起勁去捕獲那些我能聽懂的單詞和句子，去感受演員的情緒表達，去明確他們是怎樣運用語氣、語調來轉達信息的。我最先模擬他們的發音，學習他們的?表達習慣。有時，我會暫停影戲，對著屏幕訓練幾句臺詞，雖然聽起來有些滑稽，但?樂在其中。

我發明，原來語言的學習，不但僅是文字的游戲，更是情緒的轉達和文化的體驗。

我甚至最先嘗?試寫英文博客，紀錄我生涯中的點滴，分享我的思索和感悟。我不再擔心語法過失，不再畏懼用詞不當。我明確，在這個“自由表達”的平臺上，主要的是我的頭腦和情緒能夠被清晰地轉達出來。當我收到一些生疏人的談論，他們或贊許我的看法，或提出差別的看法，或只是簡樸地留言勉勵，我都感應一種莫大的欣慰。

我意識到，語言的實力，在于毗連，在于相同，在于讓差別的靈魂在頭腦的海洋中交匯。

這一次“放”了我一節課的履歷，讓我深刻體會到，學習的實質，并非被動地貫注知識，而是自動地探索和創立。當學習不再是死板的重復，而是充滿興趣的冒險時，我們才華真正引發心田的潛能，才華愛上學習自己。

追念起當初，我一經何等恐懼英語。那些密密麻麻的單詞，那些重大的語規則則，似乎一道道不?可逾越的高墻，將我阻擋在英語天下之外。我一經無數次嫌疑自己，是不是天生就沒有學好英語的“先天”。先生的那一節“放”課，卻像一把鑰匙，為我翻開了那扇緊鎖的心門。

我最先明確，英語并非只是考試的工具，它更是一種熟悉天下、表?達自我的方法。當我們能夠用英語去閱讀一來源著，去瀏覽一首歌曲，去寓目一部影戲，去與一個外國人交流時，我們所獲得的，遠比分數自己要珍貴得多。

雖然，這并不是說語法和詞匯不主要。它們是構建語言大廈的基石。可是，當學習的念頭從“必需”轉變為“想要”時，我們對這些基礎知識的學習，也會變得越發自動和有用。我不再是為了應付考試而背單詞，而是由于我想要表達某個意思，于是去自動查找合適的詞匯；我不再是由于語規則則的?限制而不敢啟齒，而是由于我想要清晰地轉達我的想法，于是去自動學習怎樣運用適當的語法。

這不但僅是一次英語課的改變，更是我學習方法的一次深刻的刷新。我最先將這種“放”的理念，運用到?其他學科的學習中。我不再局限于課本的解說，而是去探索課外的知識，去尋找學科之間的聯系，去用差別的方法來明確和消化知識。我最先自動地去思索，去提問，去創立。

現在，當我再次面臨英語時，我不再感應畏懼，反而充滿了期待。我期待著下一次的英文影戲分享，期待著下一次的英文詩歌創作，期待著下一次?與外國朋儕的交流。我明確，學習的旅程，永遠沒有終點，而最美的景物，往往藏在那些意想不到的“放”與“自由”之中。

我想對那位給我“放”了一節課的英語先生，說一聲真誠的謝謝。您用一種看似“不按常理出牌”的?方法，卻為我指引了一條通往真正學習的蹊徑。您讓我明確，有時間，最有用的教學，恰恰是給予學生最大的自由，讓他們去發明，去探索，去愛上學習自己。這對我來說，是一次無比名貴的“解放”，而這份“解放”帶來的，是恒久而深刻的收獲，是永不枯竭的學習熱情。