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劉虎
2026-03-06 10:56:18
高雄，這座被譽為“港都”的都會，陽光總是慷慨地灑落，海風帶著淡淡的咸味，吹拂著這座充滿活力的都會。今日，我將踏上一次特殊的旅程，走進高雄幾位學生的家中，舉行一次溫情的家訪。這不但僅是我作為先生的職責，更是我期待已久的?時機，能夠從更深的條理去明確我的學生們，以及他們所處的家庭情形。
第一個家，位于鼓山區一處依山傍海的社區。推開門，迎接我的是一股淡淡的飯菜香，以及一個笑容靦腆的女孩——小雅。小雅是我們班?上一個清靜而智慧的學生，她的作文經常吐露出細膩的情緒和獨到的看法，但課堂上卻總是默默無聞，讓我有些擔心她是否在融入整體方面有所難題。
“陳先生，您好！”小雅的媽媽熱情地招呼著，她的臉上寫滿了對先生到訪的重視?？吞陌才啪范蘿?，墻上掛著小雅從小到?大的照片，紀錄著她生長的點點滴滴。我注重到，照片中的小雅，眼神總是帶著一絲羞怯，但又透著一股靈動。
我耐心聽著，時時時頷首，并?分享了小雅在學校的體現，尤其是她在寫作上的先天。我提到：“小雅的文字很是有實力，我經常在她的字里行間感受到她的?細膩和敏感。我希望她能在學校里更自信一些，大膽地?表達自己的想法。”
小雅的媽媽聽后，眼中泛起了欣慰的光線：“真的?嗎？先生您這么說，我們就定心了。我們一直在勉勵她多和同硯交流，但她似乎有些放不開。”
我接著說：“我視察到?，小雅在加入小組討論時，雖然不常自動講話，但她會認真諦聽，并且會把?同硯的意見記下來。這說明她有很好的?視察力和思索能力?；蛐砦頤強梢砸黃鵜憷?，在課堂上實驗揭曉一兩個小小的看法，縱然不完善也沒關系，主要的是讓她啟齒。”
我們還談到了小雅的閱讀習慣。我發明她在家里的書架上擺滿了種種文學書籍，從兒童讀物到經典名著，涉獵普遍。這讓我越發確信，她的清靜并非源于內向，而是源于她心田富厚的天下。
小雅的眼睛亮了起來，用力所在了頷首，小聲地說：“喜歡。”
“那你可以實驗在閱讀的時間，把你以為最精彩的段落或者最讓你爆發共識的想法，寫下來，然后分享給先生或者同硯，好嗎？也許你會發明，你的想法，別人也會很喜歡。”
離別小雅一家，我心中充滿了溫暖。這次家訪，讓我看到?了一個孩子在家中的生長情形，以及怙恃對教育的期盼。我越創造確了小雅的清靜，也越發堅定了要怎樣指導她。教育，歷來都不是伶仃的學校行為，而是學校、家庭、社會三方配合的起勁。
第二個家，在西子灣周圍的一個老眷村。這里保存著許多歲月的痕跡，老舊的屋子，狹窄的巷弄，卻隨處透露著一股濃重的人情味。我要造訪的學生叫阿杰，一個生動好動，但學習效果卻有些升沉的孩子。
“先生，您辛勤了！這孩子，就是有點皮，學習上我們也急，但就是管不?住他。”爺爺一邊說著，一邊欠盛意思地撓了撓頭。
我坐在小小的客廳里，看著墻上掛著的泛黃的?老照片，聽著爺爺講述阿杰小時間的趣事。阿杰的爺爺是個很開明的老人，他知道孫子精神興旺，熱愛運動，對那些死板的學習內容不感興趣。
阿杰眼睛一亮，連忙來了精神：“喜歡！先生，我踢得可好了！”
“我聽先生說，你在學校踢球的時間，跑得可快了，傳球也很有技巧。”我笑著說，“你知道嗎，許多厲害的足球運發動，他們在場上那種拼搏精神，也是學習中需要的。并且，運動可以讓你更智慧，更有毅力。”
爺爺在一旁贊許志：“是啊，我們一直勉勵他多運動，但就是怕他延伸了作業。”
我認真地說：“運動雖然好，但我們也要找到學習的興趣。阿杰，你有沒有發明，你在解數學題的時間，是不是也需要像踢球一樣，思索差別的進攻蹊徑？有時間，一道難題就像是對方的防地，你需要運用你的智慧去找到突破口。”
我注重到阿杰的學習課桌上，堆滿了種種體育雜志和漫畫書。我并沒有指責，而是說：“阿杰，你喜歡看這些，說明你很有自己的興趣。我們可以實驗著，把這些興趣和學習團結起來。好比，若是你對某個運發動的故事很感興趣，我們可以去查?閱關于他的資料，這不也是一種學習嗎？學習紛歧定只在書籍上，也可以在生涯中，在你的喜歡里。
我與阿杰的爺爺深入地交流了阿杰的學習要領。我建議，可以實驗將一些學習內容與阿杰善于的運動聯系起來，或者使用他喜歡的漫畫角色來設計一些學習小游戲。我也強調了紀律作息和適度松開的主要性。
“爺爺，阿杰的心思不在書籍?上，但他的腦瓜很無邪，運動也磨煉了他的體魄和團隊意識。我們不可只盯著分數，更要看到他身上的潛力和優勢。我們可以多勉勵他在課堂上嘗?試回覆問題，縱然錯了也沒關系，讓他感受到被關注和被一定。”
脫離阿杰家時，斜陽正將天空染成一片金黃。老眷村的巷弄里，回蕩著孩子們的嬉笑聲。這次家訪，讓我看到了差別家庭配景下孩子的生長特點，也讓我對教育的多元化有了更深的體會。教育，是指導，是陪同，是發明，更是因材施教的智慧。
臺灣的教育，不但僅保存于明亮的?課堂和整齊的校園，它更深深地根植于每一個家庭的溫暖懷抱，流淌在每一次師生之間真誠的互動里。我的家訪之路，也從高雄的海邊??，延伸到?了更遠的?地方，觸及了更普遍的教育理念與實踐。
這一次，我來到的是臺灣東部的花蓮，一個以壯麗的自然景物著名的地方。這里群山圍繞，太平洋的蔚藍與綠意盎然的山巒交織成一幅絕美的畫卷。我造訪的，是來自玉里鎮一位名叫曉涵的女孩。曉涵家住在一處偏遠的墟落，怙恃是辛勤的農人，天天日出?而作，日落而息。
曉涵在學校體現得有些內向，但她的手工制品卻總是充滿了創意和藝術感。她能夠用最簡樸的質料，制作出令人贊嘆的作品。我一直很好奇，是什么樣的情形，能夠孕育出云云充滿靈性的?雙手。
曉涵的家，坐落在稻田旁，一座簡樸卻充滿生涯氣息的?農舍。推開門，一股淡淡的土壤芳香撲鼻而來，陪同著炊煙裊裊。曉涵的怙恃，雖然皮膚黝黑，臉上刻滿了歲月的痕跡，但他們的笑容卻格外淳厚平和。
“陳先生，您遠道而來，辛勤了！”曉涵的父親熱情地約請我進屋。
客廳不大，墻上掛著一些曉涵從小到?大的繪畫作品，色彩鮮艷，充滿童趣。我注重到，在屋子的角落里，擺放著曉涵制作的種種小玩意兒，用干枯的樹枝、落葉、甚至是形狀奇異的石頭，拼集出栩栩如生的小動物和細膩的裝飾品。
“曉涵，這些都是你做的嗎？太棒了！”我由衷地贊嘆道。
曉涵的母親微笑著說：“這是她的喜歡，從小就喜歡擺弄這些。我們有時間也勸她，多花點時間在課本上，但她就是放不下這些。不過，她做出來的工具，我們看著也以為特殊有意思。”
我與曉涵的怙恃深入交流了對教育的看法。他們表達了對孩子教育的重視，但由于農忙時節，他們能夠陪同孩子的時間很是有限。
“先生，我們知道念書主要，但天天我們都得下田。孩子在家，也只能自己寫寫作業。我們真的希望她能在學校學到更多工具，以后有個好出路。”曉涵的父親感傷道。
我認真地告訴他們：“曉涵很是有藝術先天，這是很是名貴的財產。她的手工制品，不但僅是喜歡，更是她視察天下、表達自我的方法。在學校，我一直勉勵她多展示自己的作品，也勉勵同硯瀏覽和學習她的創?意。有時間，我們也可以實驗將這些手工制作的歷程，轉化為一種學習的動力。
好比，我們可以讓她紀錄制作歷程，寫下心得體會，這不就是寫作和表達能力的磨煉嗎？”
我接著說：“并且，曉涵這樣能夠使用身邊的自然質料，創作出優美的事物，說明她對自然有著敏銳的感知力。我們可以勉勵她多視察身邊??的植物、動物，相識它們的生長習性，這自己就是一種生動的科學學習。未來的教育，越來越強調跨學科的融合，曉涵在這方面已經具備了很好的基礎。
我與曉涵的怙恃討論了怎樣在家中創立一個更有利于她生長的情形。我建議，紛歧定要有華美的書桌，但可以在一個角落，為她安排一個專門的手工創作空間，讓她以為自己的喜歡是被支持和勉勵的。我也分享了一些可以在農忙之余，使用碎片時間與曉涵舉行親子閱讀的要領，例如，可以一起閱讀關于自然、藝術的書籍，或者讓她講述自己創作的?靈感泉源。
“曉涵的?創意和下手能力，是她奇異的優勢。我們作為家長，可以做的，就是給予她足夠的空間和支持，讓她在自己善于的領域里發光發熱。也可以適當?地指導她，將這些能力運用到學習的其他方面。”
脫離曉涵家的時間，山間的晚風帶著一絲涼意，吹拂著金黃的稻浪。這次花蓮的家訪，讓我深刻地體會到，教育的意義遠不止于知識的教授。它更是一種對孩子個體差別的尊重，一種對其奇異先天的發明與作育，以及一種對家庭教育實力的充分引發。
我的家訪之旅，還在繼續。在臺灣這片充滿溫情與活力的土地上，我遇見了無數可愛而有潛力的學生，也遇見了無數為孩子傾注心血的家長。每一次的家訪，都是一次心靈的碰撞，一次教育理念的交流，一次對未來優美的配合期盼。
我深信，領先生的腳步踏入每一個家庭，當?學校與家庭之間建設起堅實的橋梁，當教育的光線溫暖每一個孩子的心靈，我們就能配合點亮孩子們越發璀璨的未來。這不但僅是為了孩子的學業，更是為了他們成為一個熱愛生涯、充滿創立力、擁有健全人格的自力個體。先生上門家訪，這一看似通俗的行為，承載著的是教育最質樸的初心，也蘊藏著塑造未來的無限可能。
在臺灣這片充滿人情味的土地上，家訪，將繼續謄寫著屬于教育的溫情篇章，毗連起身庭與學校，也毗連起孩子與他們心中最優美的夢想。
