新華社
吳小莉
2026-02-21 13:24:13
“我把英語先生‘上’了一節課”，這句話聽起來頗有些尋釁的意味，甚至帶著一絲不敬，但它卻真實地爆發在我身上 。那是在一個通俗的?周二下晝，陽光透過課堂的窗?戶，在課桌上投下斑斑駁斑駁的光影 。我，一個對英語學習始終提不起太大興趣的學生，坐在座位上，準備迎接一場又一場死板的語法解說和單詞背誦 。
這一次，劇情的生長卻遠遠凌駕了所有人的預料 。
我們的英語先生，李先生，是一位教學履歷富厚、營業能力扎實的先生 。她對英語的熱愛溢于言表，總能滔滔一直地講述英語國家的文化風情，或是深入淺出地剖析重大的語規則則 。我不得不認可，在許多同硯眼中，李先生是一位值得尊重的師者 。但對我而言，她的課堂，就像一本厚重的字典，內里充滿了密密麻麻的知識點，卻少了那份讓人想要翻閱的靈動 。
我經常在她的課堂上走神，腦子里想著其他的事情，或是對著窗外發呆 。我并非不認真，只是以為?，她講的，和我想要的，似乎總隔著一層看不見的屏障 。
那天，李先生照例最先解說一個新的語法點——定語從句 。她一邊在黑板?上寫滿密密麻麻的公式和例句，一邊用她那標準的英式發音，不緊不慢地詮釋著 。我實驗著集中注重力，但那些籠統的?看法，就像一群在我腦海里亂飛的蝴蝶，怎么也抓不住 。我最先在心里默默地腹誹：“為什么不可換種方法呢？豈非就沒有重生動、更有趣的解說方法嗎？好比，通過一個故事，或者一個生涯場景？”
就在我思緒最先飄遠的時間，李先生突然停了下來，她的?眼光掃過全班，最后落在了我身上 。我心里一驚，以為自己又被捉住了走神 。“這位同硯，”李先生的聲音帶著一絲禁止置疑的威嚴，“你似乎對定語從句的明確有些難題，或者，你有什么差別的看法？”
我愣住了 。我沒想到她會點名我，更沒想到她會直接問我“看法” 。我支支吾吾地不知道該怎樣回覆，我的大腦一片空缺 。周圍的同硯都悄悄地看著我，空氣似乎凝固了 。
“呃…李先生，”我深吸一口吻，興起勇氣說道，“我…我以為，直接講這些規則，有點…死板 。我更喜歡…呃…通過現實的例子，或者…好比，一個影戲片斷，或者一首英文歌，來明確這些用法 。”
我的話音剛落，課堂里響起了一陣細微的議論聲 。一些同硯看向我，眼神里帶著驚訝，甚至尚有一絲勉勵 。李先生的臉上掠過一絲難以置信的心情，但她很快恢復了清靜 。“哦？你是說，你以為我今天的講法，不?太適合你？”她的語氣依舊平穩，但眼神中卻多了一份探討 。
“我不是說您的講法欠好，”我連忙詮釋，“只是…我學習的方法可能不太一樣 。我更容易在…在有情境、有情緒的輸入中，去明確語言 。”
李先生默然了片晌，她并沒有像我預想的那樣生氣，或者品評我“不懂事” 。相反，她用一種我從未在她身上見過的語氣說道：“嗯，很有意思的看法 。你以為，我們今天這節課，應該怎么‘上’，才華讓你更好地明確定語從句呢？”
“我…我不敢說‘怎么上’，”我有些主要，“我只是…若是能看到一個詳細的例子，好比，通過一個對話，讓我去找出內里的定語從句，然后剖析它的作用，可能比純粹?聽規則要好 。”
李先生的嘴角勾起一絲不易察覺的微笑 。“很好 。既然你提出了這個想法，不如…就由你來‘樹模’一下？”
“是的，你來 。你可以選擇一個你感興趣的場景，或者一個簡短的對話，來展示定語從句的用法 。若是遇到難題，可以隨時提問 。”李先生的語氣帶著一種勉勵，又帶著一絲挑戰 。
就這樣，在全班同硯的?注視下，我，一個平時在英語課上只是默默聽講的學生，竟然被“推”上了講臺，成為了這節課的“暫時主講人” 。我感應了亙古未有的壓力，但心中也燃起了一股莫名的興奮 。我把英語先生“上”了一節課，這句話，不再是空穴來風，而是即將變?為現實 。
這是一種何等巧妙的體驗，似乎我不再是被動接受知識的?學生，而是加入到教學設計中的“相助者” 。我該怎樣捉住這次時機，讓這節課，真正變?得有意義？我最先在腦海中迅速搜索那些我曾?看過的英文影戲片斷，那些我曾聽過的英文歌曲，試圖從中找到一個最適合的切入點 。
在李先生勉勵的眼光和全班?同硯好奇的注視下，我走上了講臺 。我的心跳得?飛快，腦子里卻異常蘇醒 。我沒有選擇重大的語法理論，也沒有去背誦那些生硬的界說 。我選擇了我最熟悉，也是我最喜歡的一段影戲對話，一段來自《愛在黎明破曉前》的?經典片斷 。
緣故原由很簡樸，那段對話充滿了生涯氣息，并且定語從句的使用很是自然，很是貼合語境 。
“李先生，同硯們，”我只管讓自己的聲音聽起來穩固，“我想通過這個片斷，來展示定語從句是怎樣讓我們的表達更富厚，更精準的 。”我播放了那段對話 。屏幕上，男女主角在維也納的陌頭閑步，他們的對話輕松而又充滿哲思 。我暫停了播放，然后指著屏幕上的?字幕，最先我的“解說” 。
“各人看，這里男主角說了一句話，‘Idon'tknowhowtosaythis,butIthinkI'mfallinginlovewithyou.’在這句話后面，女主角回應道，‘Butyoudon'tevenknowme.’然后男主角回覆，‘Iknow,butIfeellikeIknowyou.’接著，他停留了一下，說了一句我很是喜歡的話：‘ThisisthekindofthingthatI’vebeenlookingfor.’”
若是我只說‘ThisisthethingI’vebeenlookingfor’，聽起來就較量籠統，而加上這個從句，就很是明確地表達了他的感受——他一直在尋找的就是‘像眼前這種情形一樣的工具’ 。”
各人可以感受到，定語從句就像一個‘形容詞’，或者一個‘副詞’，它能為我們描繪得更詳細，重生動 。”
我選擇了幾個差別類型的定語從句，有的是用關系代詞that，有的是用which，有的是用where 。我沒有去解說where是指導所在狀語從句，which是指導非限制性定語從句這些重大的分類 。我只是關注它們在句子中起到的作用——讓句子更清晰，信息更富厚 。
我甚至勉勵同硯們說出他們發明的?定語從句，并讓他們實驗用自己的話來詮釋它的意思 。
令人意外的是，同硯們體現出了亙古未有的起勁性 。他們不再是那種被動接受知識的眼神，而是充?滿了好奇和加入感 。他們會自動舉手，說出?自己找到?的定語從句，并實驗用他們自己的明確去詮釋 。甚至有同硯自動上前，在黑板上寫下他們發明的定語從句，并詮釋它的作用 。
李先生則在一旁悄悄地看著，時時時地對我點頷首，或者對同硯們的講話給予一定 。她沒有打斷我，也沒有糾正我可能泛起的“不規范”的講法 。她只是在一旁，飾演著一個視察者和指導者的角色 。
當片斷播放完畢，全班同硯都意猶未盡 。我感應一絲疲勞，但更多的是一種成績感 。我看著李先生，有些主要地問：“李先生，我…我這樣解說，是不是…有什么問題？”
李先生笑了，這次是真誠的、發自心田的笑 。“一點問題都沒有，反而讓我看到了一個很是棒的?課堂 。你用你自己的方法，讓各人明確了定語從句的現適用法 。你沒有拘泥于那些死板的規則，而是讓語言‘活’了起來 。”
她接著說道：“我一直信托，學習語言，最主要的是‘用’ 。而‘用’的條件，是‘明確’ 。而‘明確’的方法，因人而異 。今天，你用你的方法，為我們翻開了一扇新的窗戶 。你不但‘上’了這節課，你還‘教’了大?家，甚至，也‘教’了我 。”
她頓了頓，眼光掃過全班，“今天這節課，我們看到的，不但僅是定語從句的用法，更主要的是，我們看到了學習的可能性 。未來的英語學習，不應該只局限于課本?和先生的解說，它應該越發多元，越發個性化 。而你們，作為學習者，也應該擁有更多的自動權，去探索屬于自己的學習方法 。
從那天最先，我的英語課，真的變得紛歧樣了 。李先生最先在課堂上引入更多的影戲片斷、英文歌曲、甚至是一些TED演講 。她會勉勵我們分組討論，用英語舉行角色飾演，或者憑證一個主題舉行自由創作 。而我，也從誰人一經在課堂上走神的學生，釀成了一個起勁加入、樂于分享的學習者 。
我把英語先生“上”了一節課，這不但僅是一次無意的“反轉”，更是一次關于教學理念的深刻碰撞 。它讓我明確，學習不應該是被動貫注，而應該是自動探索 。它讓我明確，每一個學生都有自己奇異的學習方法，而一個好的先生，應該做的，是發明并指導，而不?是一成穩固地“教” 。
這場?出乎意料的“教學反轉記”，不但改變了我的英語學習，也讓我對“學習”和“教學”自己，有了全新的熟悉 。我把先生“上”了一節課，而這節課，也“上”了我 。
